Este blog se ha creado para que los estudiantes del Instituto La Cumbre participen activamente en procesos de construcción de nuevos saberes y significados. Haga el mejor de los usos de este espacio.
jueves, 17 de julio de 2008
Estrategias de Evaluación
Estrategias de Aprendizaje.
Principios Operacionales.
Tener en cuenta que la productividad de un grupo aumenta cuando se precisan por adelantado las metas, el contenido, las reglas de funcionamiento, los límites y el tiempo destinado a cada punto de la agenda o actividad propuesta. Cuando no se respetan estas condiciones el grupo genera pasividad y desconcentración.
Tener presente que la principal responsabilidad del grupo consiste en analizar los resultados, el contenido, los procesos, el control de calidad y la autoevaluación del trabajo realizado por los estudiantes en la asignatura.
Recordar que todo miembro de un grupo tiene que desempeñar dos clases de roles: El de contribuir al funcionamiento del grupo y el de contribuir a realizar la tarea que le corresponde al grupo.
La discusión en el grupo no debe dirigirse siempre a buscar consensos, es necesario fijar posiciones, controvertir, cuestionar puntos de vista de otros con el fin de desarrollar el pensamiento divergente y la creatividad.
Las preguntas e inquietudes que el grupo formule al profesor no deben ser escuetas sino contextualizadas, dando evidencia que el grupo agotó todo los métodos y medios para solucionarlos.
El éxito del trabajo de grupo se fundamenta en los siguientes valores:
Poseer autonomía pero ser responsable.
Prestar atención a las relaciones interpersonales pero también a la tarea que debe cumplir.
Tener un líder designado pero compartir el liderazgo entre todos.
Ajustarse a las normas señaladas pero desarrollar sus propias reglas de trabajo.
La evaluación y reflexión sobre el trabajo de grupo es más productiva si se hace al final de cada sección en que se ha dividido la discusión. Y debe dirigirse a velar por:
El cumplimiento de las instrucciones y planes dados para el desarrollo de la actividad.
El cumplimiento del procedimiento implícito establecido en la tarea.
La eficacia, efectividad y calidad de los resultados y conclusiones.
La contribución y aporte de sus integrantes al logro de los objetivos.
El clima social y productivo del grupo.
Capacidades Mentales de Orden Superior
La capacidad para distinguir y separar las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos.
Capacidad para llegar a la composición de un todo a partir del conocimiento y reunión de sus partes.
La capacidad de abstraer los rasgos que son necesarios y suficientes para describir una situación, un fenómeno o un problema.
La capacidad para plantear interrogantes claros con respecto a una situación o fenómeno dado; de proponer hipótesis precisas y modelos conceptuales de lo que se estudia; de producir o recopilar datos e información con el propósito de verificar el modelo conceptual y las hipótesis; de examina el peso y la validez de la información y el grado con el que se refutan las hipótesis o los modelos conceptuales y, por último, formular teorías, leyes o conceptos acerca del fenómeno en estudio.
La capacidad de reflexionar sobre los pensamientos propios, incluye la planeación antes de una tarea, el monitoreo durante una tarea y la autoevaluación al terminarla (“Demystifying Thinking: A Practical Handbook for Teachers”. Demistificando el Pensamiento: Manual de Referencia Práctico para Maestros, Prentice Hall, Scarborough: 1995).
NOTAS:
[1] Sistema: conjunto de partes interdependientes que interactúan entre sí dinámicamente y que persiguen metas comunes.
Hipólito González Z., Ph.D, Cartilla Docente de